Llegó la primavera
por Roberta

Finalmente llegó la primavera a Boulder, Colorado. Los árboles están comenzando a florecer y los tulipanes y narcisos comparten su belleza. ¡Ha sido un año de mucha nieve aquí en Colorado, por lo menos en las montañas, así que alegres esperamos las hermosas flores de la primavera tanto en Boulder como en las montañas, ¡y también las actividades de la estación! Este es por supuesto un excelente momento para participar en el Proyecto BudBurst, y si todavía no has leido la información de este proyecto, por favor lee nota que aparece más adelante acerca de esta oportunidad de ciencia ciudadana de gran diversión para sus alumnos.

Éste es el primer boletín de noticias tras el NSTA en Boston. Damos las gracias a cada una de las personas que participaron en nuestros talleres o que visitaron nuestra mesa de exhibición. Fue una gran reunión para nosotros, en cada uno de nuestros 9 eventos contamos con plena asistencia, incluyendo talleres y participación en los populares Tianguis de la Asociación Nacional de Maestros de Ciencias de la Tierra , NESTA. Algunos de ustedes se registraron dutante este NSTA y están recibiendo este Boletín por primera vez, ¡de manera que esperamos que disfrute de los recursos que compartimos con nuestra apreciada audiencia!

Continuamos agregando actualizaciones de los recursos de noticias y multimedia de la Fundación Nacional de Ciencias (por sus siglas al Inglés, NSF, National Science Foundation), en donde intentamos mantenerles actualizados de los nuevos resultados publicados por investigaciones patrocinadas por NSF. No deje de visitar esta área que cubre todas las áreas de ciencia contenidas en Ventanas al Universo, desde historia del universo, y el eslabón faltante, hasta el impacto del divorcio sobre el medioambiente .

El boletín de noticias de este mes incluye: oportunidades de desarrollo profesional, cumpleaños importantes, una actividad a usar durante paseos, contenido de rocas sedimentarias de nuestro portal, ciencia actualizada a través de las Tarjetas postales, y cambio de clima. Recuerde, si necesita tener acceso a boletines de noticias anteriores, puede hacer eso yendo al archivo del boletín de noticias de Ventanas al Universo en http://www.windows.ucar.edu/tour/link=/newsletters/archive.html.

Celebra el mes de mayo con el proyecto BudBurst
por Sandra

El mes de mayo es un mes maravilloso para llevar a sus estudiantes afuera y realizar observaciones ambientales. ¡Únase a miles de voluntarios a través de los EE.UU. en recoger datos importantes del cambio de clima mediante el Proyecto BudBurst, un evento de Ciencia ciudadana de Ventanas al Universo! Registrando la sincronización del brote de hojas y florecimiento de las flores de especies de plantas locales, cada año podremos aprender más sobre las características climáticas que prevalecen en una región en un lapso de tiempo determinado. Con su ayuda, compilaremos útil información sobre el medio ambiental que luego se incorpora a una base de datos nacional. El proyecto BudBurst es ideal para maestros y alumnos, familias interesadas en participar en un proyecto de ciencia, exploradores y grupos 4-H, clubs que cultivan un huerto, jardines botánicos y otros interesados en contribuir con un estudio relevante de investigación social y científica. Toda la información necesaria para participar en este proyecto podrá encontrarla en el portal del Proyecto BudBurst .

Sesión de verano: Curso en línea para educadores: Descubriendo el clima
por Sandra

Curso en línea para educadores: Descubriendo el clima -- ¡Aceptando inscripciones para nuestra sesión de verano!

¿Busca una oportunidad de desarrollo profesional K-12 que realce sus calificaciones, capacidad, y confianza en sí mismo en ciencias del sistema de la Tierra que integre, clima y cambio global en su sala de clases de ciencias? Este verano, NCAR ofrece una serie de cursos en línea de siete semanas para maestros de educación media y secundaria que combina contenido de las ciencias de la Tierra, información sobre investigación actual del clima, actividades interactivas fáciles y novedosas, y discusión en grupo. Los cursos comienzan el 20 de junio hasta el 15 de agosto.

• CD 501 introducción al clima de la Tierra, está diseñado para dirigir a participantes a través de los fundamentos de la ciencia del clima, contenido integral, actividades para el aula de clases, discusiones en frupo para ayudar a los maestros de educación media y secundaria a entender respuestas a preguntas comunes sobre clima.
• CD 502 Ciencia del sistema de la Tierra: Una perspectiva del cambio del clima que explora a la Tierra como sistema desde la perspectiva del clima y del cambio global, mediante descripciones de las interacciones entre las varias partes del sistema de la Tierra, incluyendo actividades humanas, y cómo éstas afectan nuestro clima.
• CD 503 El comprender al cambio de clima actual presenta algunos de los impactos actuales y predichos de calentamiento global en nuestro planeta y sociedades humanas. Este curso explora cómo se desarrollan y se utilizan los modelos del clima para entender probables panoramas del clima futuro, y cómo la investigación científica actual está mejorando la calidad de las predicciones del clima.

Hay un precio de $200 por curso. Para el horario del curso y la información completa de registro, visite ecourses.ncar.ucar.edu

Cumpleaños de Richard Feynman
por Julia

Richard Feynman (1918-1988) habría cumplido 90 años el 11 de mayo. Fue un físico americano ganador del premio Nobel de Física y se le consideró una de las mentes más brillantes del siglo 20. Feynman se conoce sobre todo por su trabajo en la electrodinámica del cuántum, que estudia el comportamiento del electrón y teoría de la partícula. También ayudó en el desarrollo de la bomba atómica. Así mismo, Feynman estaba interesado en la educación. Su libro, Las conferencias de Física de Feynman , se considera una introducción clásica a la física moderna.

Feynman también era conocido por su ingenio y colorida personalidad. Su libro, Seguramente está bromeando Sr. Feynman, es sin duda una de las autobiografía más entretenidas jamás escrita por un científico. Léala y descubra acerca de sus numerosas manías, incluyendo tocar tambores, pintar, malabarismo y bromear a sus colegas.

¿Planea ir de paseo muy pronto?
por Jennifer

Use nuestro Ejercicio de Momentos Especiales para hacer que sus alumnos escriban sobre un momento determinado y especial durante el viaje. Tenemos una página sencilla para los alumnos de primaria , en donde los alumnos pueden anotar tantas palabras como puedan, y que tengan que ver con lo que ven, oyen, huelen y tocan. Para los alumnos de educación media y avanzada, tenemos una amplia lista de adjetivos sensoriales, ¡de las que que sería de utilidad que escogieran y escribieran al describir su fotografía! Esta actividad hará que su paseo o excursión sea más significativa, a la vez que cubre las Pautas Nacionales para todos los niveles (Pauta B Estándar: La capacidad de comunicarse en las ciencias con eficacia).

Las rocas sedimentarias contienen pistas de medioambientes antigüos
por Becca

¡Las rocas sedimentarias contienen pistas sobre su pasado! Los ambientes cambian en un plazo determinado, pero el observar a las rocas sedimentarias en un área determinada puede ayudarle a calcular cuál era el medioambiente, como por ejemplo, cuándo se formaron esas rocas. Las características del medioambiente ofrece características como: pantanos, dunas, y océanos y contiene diversos tipos de sedimentos. El tipo de sedimento y la manera cómo fue depositado determina la clase de rocas sedimentarias que eventualmente se forman en un área determinada. Vea esta página para ver fotografías de diversos medioambientes y las rocas que se forman de ellas.

Haz un paseo (virtual) con nuestras Tarjetas postales
por Lisa

Hacia finales del año escolar, los alumnos prefieren aprender al aire libre en vez de bajo techo. ¿Por qué no aprovechar esto? Haga que sus alumnos piensen acerca de las muchas cosas que pasan al aire libre a través de las Tarjetas postales de campo.

Vaya desde los relatos de Jean Pennycook acerca de los Adelie Pingüinos de la Antártida, hasta las historias de Eric Simms durante sus investigaciones en el fondo del mar, y las tarjetas postales de Janine Goldstein acerca de los estudios de tormentas severas . Convierta a sus alumnos en científicos de butaca y permita que descubran qué son las investigaciones de campo, A través de nuestras tarjetas postales, sus alumnos aprenderán acerca de los procesos de investigaciones científicas a la vez que les anima a que piensen acerca de las muchas cosas que se suceden al aire libre.

"Buen ozono" versus "Mal Ozono"
por Marina

Constantemente vemos que la palabra "ozono" está en los encabezados, pero, ¿cómo es posible que una simple molécula (O₃) obtenga tanta cobertura de prensa? ¿Cuán importante es el ozono en nuestra atmósfera, y por qué los científicos están tan preocupados por su aumento en la superficie de la Tierra para después desaparecer en la parte alta de la atmósfera?

Para entender mejor este tema de actualidad debemos saber qué es el ozono y cómo nos afecta, así conocer la importancia que tiene en las diferentes capas de la atmósfera de la Tierra. El ozono se encuentra en las capas atmosféricas de nuestra planeta y su ubicación define si es ozono "bueno" o es ozono "malo".

La troposfera (0 km to 10 km) es la primera capa de la atmósfera de la Tierra. Es allí donde se encuentra 10% del ozono. Parte de este ozono se sucede de manera natural en la troposfera. Otra parte del ozono se forman cuando las emisiones originadas por la quema de combustible de fósiles reaccionan a la luz solar. En la troposfera, es ozono es gas invernadero y aire contaminante. Como gas invernadero, su estructura de tres átomos permite que atrape calor. Como agente contaminador del aire presenta peligros para la salud de las personas, especialmente para las personas con asma, y también es peligroso para las plantas.

Sobre la troposfera se encuentra la estratosfera (10 km to 50 km). La estratosfera es una delagada capa protectora, o el lugar donde se encuentra el "ozono bueno", protegiendo a la vida de la Tierra de los efectos dañinos de los rayos ultravioletas del Sol. A esto se le conoce como, la capa de ozono. Durante el siglo 20, los "agujeros" formados en la capa de ozono a modo de ozono, estaban separados a causa de los clorofluorocarbonos y otros agentes contaminadores lanzados hacia la atmósfera.

Cambio de clima regional
por Randy

Los modelos de clima que usan los científicos para pronosticar los cambios futuros del clima, están comenzando a ser capaces de hacer predicciones a escala regional. Como parte de nuestras series de cursos en línea acerca del clima y problemas de cambio global, hemos colocado en el portal de Ventanas al Universo, algunos mapas y texto acerca de estas proyecciones de clima regional. Este material ha sido estraído del El 4to. resúmen del informe del gravamen del Panel Intergubernamental de Cambio de Clima (IPCC) . ¿Desea ver lo que podría deparar el futuro para su región en términos de temperaturas, precipitación y otros aspectos del clima? Vaya aqui!

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NUESTROS PATROCINANTES

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Problemas semanales de Matemáticas espacial

¿Está buscando la forma de llevar matemáticas a las ciencias de la Tierra? Vaya a Problemas semanales de matemática espacial (sólo al Inglés), por Sten Odenwald de NASA Goddard. Los problemas se extienden desde educación media hasta educación secundaria, ¡y utiliza a las matemáticas para solucionar problemas verdaderos de ciencias del espacio!

Datos de la mano de obra en las ciencias de la Tierra

En el último ejemplar de "Geoscience Currents", el programa de mano de obra del Instituto geológico Norteamericano (American Geological Institute, AGI), anuncia las inscripciones del 2007 y los títulos concedidos en las estadísticas de las ciencias de la Tierra.

Diario Nacional de la Asociación de lmaestros de Geología - El Científico de la Tierra

El próximo ejemplar del diario trimestral, El Científico de la Tierra, (TES, The Earth Scientist) de NESTA, se centrará en las oportunidades de desarrollo profesional para los educadores de la ciencia de la Tierra y del espacio. Nuestros miembros recibirán esta edición en junio del 2008. Si todavía no es un miembro de NESTA, es muy fácil, vaya al siguiente portal e inscríbase: http://www.nestanet.org/php/signup.php. NESTA es una organización educativa no lucrativa, 501(c)(3), fundada en 1983, y que tiene como propósito el adelanto, estímulo, extensión, mejora, y coordinación de la educación de la ciencia de la Tierra en todos los niveles de enseñanza. Descubra más en http://www.nestanet.org.

Coalición en la comprensión pública de la ciencia

Vea el Boletín informativo de la Coalición en la comprensión pública de la ciencia (Coalition on the Public Understanding of Science, COPUS), en http://copusproject.org/resources/COPUS-Clarion-2008-04.pdf. COPUS es un esfuerzo conjunto cuya meta es la de involucrar a los sectores del público con la ciencia, y de esta manera aumentar la comprensión de la naturaleza de la ciencia y de su valor para con la sociedad. Un objetivo clave de COPUS es el de crear nuevos foros para la comunicación y el desarrollo de nuevas oportunidades para involucrar al público con la ciencia. Descubra más sobre esta importante iniciativa en http://copusproject.org/ (sólo al Inglés).

Taller en línea sobre la enseñanza de la geología

Mayo 12-24, 2008
Portal: http://www.earthscienceliteracy.org
Registro al taller

Actualmente estamos aceptando aplicaciones para participar en un taller en línea, de dos semanas de duración, (aproximadamente una hora al día) que crea un marco alrededor de grandes ideas, a la vez que apoya conceptos que definirán lo que necesitan saber todos los norteamericanos sobre las ciencias de la Tierra. Necesitamos su ayuda. Con un menor número de inscripciones en programas de ciencias de la Tierra, aún cuando hay una creciente preocupación pública ante temas como el cambio global y la reducción de riesgos de peligros naturales, hay una urgente necesidad de una más amplia comprensión de la ciencia de la Tierra por parte del público general. Se ha iniciado un amplio esfuerzo a fin de satisfacer esta necesidad; así mismo se ha desarrollado un taller finaciado por la Fundación Nacional de Ciencias (NSF) para desarrollar un documento, con apoyo de la comunidad de investigadores, que resalte el conocimiento esencial y necesario de manera de poder asegurar educación en las ciencias de la Tierra a la sociedad que sabe leer y escribir.

Este esfuerzo sigue pautas similares seguidas en referencia a los océanos, las ciencias atmosféricas y a los documentos de enseñanza de cambio del clima. A través de este taller de ciencias de la Tierra esperamos alcanzar consenso de la comunidad entre todas las disciplinas servidas por la división de EAR, de Fundación Nacional de Ciencias (NSF), en la creación de un documento de geología para complementar los esfuerzos realizados por los océanos, la atmósfera y del clima, y que tiene como meta crear un documento global de instrucción de los sistemas de la Tierra para informar y educar a los legisladores nacionales de política local y de educación.

Se invita a todos los miembros de la comunidad de ciencias de la Tierra, especialmente a los investigadores científicos educadores de educación después de la escuela secundaria, para que se animen a participar en el taller en línea de ciencias de la Tierra que ocurrirá durante mayo 12-24, 2008. Aunque el taller ocurre durante un período de dos semanas, la participación requerirá un compromiso aproximado de una hora por día, en cualquier momento, en cualquier parte del mundo, a través de la comunicación en línea asincrónico. La participación directa es limitada, pero se invita a toda la comunidad para que observe el proceso en línea. Un documento de bosquejo estará disponible para el comentario público a principios del otoño. Para la información adicional y aplicación para participar vaya a http://www.earthscienceliteracy.org.

Por favor regístrese en: Registro para el taller

Atentamente,
Comité organizador de iniciativa enseñanza de Ciencias de la Tierra

La fuente de este material es Windows to the Universe (Ventanas al Universo), en http://www.windows.ucar.edu/ de University Corporation forAtmospheric Research (UCAR). © 1995-1999, 2000 Los Regentes de la Universidad de Michigan; © 2000-07 University Corporation for Atmospheric Research. Todos los Derechos son Reservados.