Tienda Ventanas al Universo

¡Visite nuestra tienda en línea - minerales, libros, actividades, joyería, objetos del hogar!

Los enlaces en color gris lo llevan a páginas en Inglés aún no traducidas al Español.


Investigación de adaptación

Resumen:
Los alumnos investigan de qué manera la forma y estructura de los picos afecta el tipo de alimento que las aves pueden consumir. Materials:

Para una clase de 30 alumnos (10 grupos de 3):

  • 6 pares de tijeras
  • 6 pinzas de disección o palillos
  • 6 alfileres imperdibles
  • 6 cucharas
  • 6 pajitas
  • 10 platos de papel, tortera de aluminio, o bandejas de la cafetería
  • 30 tazas
  • 10 tablas de información para los alumnos
  • 10 bolsas plásticas llenas de una mezcla de arroz, semillas de girasol, canicas y "marshmallows"
  • 5 bolsas plásticas que contengan arroz
  • 5 bolsas plásticas que contengan canicas
  • Cinta adhesiva resistente, de embalaje
  • Una tabla de resúmen copiada en una transparencia
  • Sobreproyector
  • Cronómetro o reloj con cronómetro

Opcional: Presentación de "Power Point" de "Picos extremos", para ser usada a modo de introducción.

Fuente:
Versión clásica de una actividad de clases de Ventanas al Universo.
Grade level:
Grados 5-8
Duración:
Un tiempo de preparación de 20 minutos, y 40 minutos de tiempo de clases.
Resultados en el aprendizaje de los alumnos:
  • Los alumnos aprenderán y descubrirán diferentes tipos de picos de aves que se han adaptado, para poder alimentarse de diferentes alimentos de un determinado habitat.
  • Los alumnos aprenderán que las aves con picos mejor adaptados tendrán una mayor oportunidad de sobrevivir.
  • Los alumnos aprenderán cómo los pinzones de las Galápagos son un ejemplo de los procesos de evolución.
Formato de la Lección:
Discusión con diapositivas y actividades interactivas

Pautas Nacionales Observadas:

INSTRUCCIONES:

  1. Muestre imágenes de diferentes tipos de aves con diferentes tipos de morfología del pico, y pregúntele a sus alumnos por qué creen que los picos tienen formas diferentes. Ayude a sus alumnos a comprender que los picos son especiales según el tipo de alimento que comen los pájaros (pájaro carpintero, pelícano, y otras aves con picos de formas extremas), y cómo obtienen su alimento, de acuerdo a la forma de sus picos.
  2. Organice a sus alumnos en grupos y entregue picos a cada grupo (tijeras, pinzas de disección, alicates, pinzas, cucharas, pajitas) y una taza. Pída a cada grupo que use un tipo de "pico" diferente. Explíque que cada grupo es una población (un grupo de animales de la misma especie que viven juntos en un área determinada).
  3. Pídale a los grupos que hagan un aro con la cinta adhesiva y que la adhieran al plato de papel y que luego adhieran al plato de papel a la mesa (para que quede firme), y que luego llenen el plato con "comida".
  4. Explíquele a sus alumnos que deben usar sus "picos", durante 30 segundos, para agarrar del plato la mayor cantidad de "alimento" posible, y colocar las partículas de alimento en la taza (que representa el estómago del ave). Deben usar solo una mano para sujetar el pico, la otra mano no debe tocar el plato o partículas de alimento. (Pídale a sus alumnos que con la mano libre sostengan su taza o la coloquen detrás de su torso, a fin de evitar que la usen).
  5. Pídale a sus alumnos que:
    • Durante 30 segundos, traten de agarrar alimento.
    • Cuenten el número de diferentes alimentos que cada uno colocó en su taza.
    • Escriban su información en la tabla de información.
    • Pídale a cada grupo que calcule en promedio (media) de cantidad de arroz, semillas, canicas y "marshmallows", que su población de aves consumió en 30 segundos.
  6. Pídale a un miembro de la población que de en voz alta su información, a medida que usted la registra en el sobreproyector, de manera que la información de toda la clase o pueda ser vista por todos.
  7. A medida que los alumnos observan la información en el sobreproyector, discuta acerca de:
    • ¿Cuál tipo de ave fue capáz de comer más cantidad de partículas de alimento?
    • ¿Qué tipo de ave comió la menor cantidad de alimento?
    • Para su ave, ¿cuál fue el tipo de alimento más difícil de consumir?
    • ¿Cuál fue el tipo de alimento que su ave pudo comer más facilmente?
    • Acaso, ¿todas las aves tienen la misma dieta?
  8. Pídale a sus alumnos que coloquen el alimento de las aves en sus respectivas bolsas de plástico.
  9. Para prepararse para la segunda ronda de la actividad, explíqueles a sus alumnos que las aves están separadas en dos islas (grupos de pico determinados en cada isla). Ha habido sequía durante esta estación y los diferentes tipos de alimentos han muerto. El alimento disponible es diferente en cada una de las islas. Entregue a la mitad de sus alumnos la bolsa llena de arroz, y a la otra mitad, la bolsa que contienen las canicas. Repita el paso 5. ¿Sobrevivieron todas las aves a la estación de sequía?. ¿Cuáles aves estuvieron mejor adaptadas para sobrevivir?, ¿estaban, los dos diferentes grupos de aves, bien adapatados, en cada una de las islas?
  10. Finalice con una discución acerca de los diferentes tipos de pinzones de las islas Galápagos, los diferentes tipos de picos y distribuciones y las observaciones de Charles Darwim cuando este exploraba el área, (Para más información, ver información de fondo que damos a continuación).

INFORMACIÓN DE FONDO:

Durante su viaje de cinco años a bordo del H.M.S. Beagle, Charles Darwin descubrió que las aves llamadas pinzones se encontraban en todas la islas Galápagos. En 1835, llegó a las Galápagos, y encontró 13 especies de pinzones diferentes viviendo en islas diferentes. Los pinzones eran similares en tamaño y color, pero tenían picos de diferente tamaño y forma. Los picos de estos pinzones estaban adaptados a la isla donde vivían y al alimento que consumían.

Darwin creía que el proceso de evolución duró mucho tiempo para apoder advertir el proceso. Pero los pinzones de las islas Galápagos eran un ejemplo de la evolución que se estaba llevando a cabo, de manera que escribió acerca de ellos en su libro titulado: "El viaje del Beagle". Darwin decidió que todos estos pinzones solían tener picos al igual que otros pinzones, pero estos vinieron a vivir a las Galápagos y comenzaron a comer cosas diferentes, sus picos cambiaron a lo largo de miles de años. A esto se le conoce como, evolución divergente. Debido a que Darwin describió a los pinzones, un número de investigadores, incluyendo a Peter y Rosemary Grant (quienes escribieron, "El pico del pinzón" ), viajaron a las islas Galápagos a fin de llevar a cabo una investigación más detallada.

Cada especie de pinzón ha evolucionado de acuerdo a su fuente alimenticia individual. Por ejemplo:

  • Los picos largos son para urgar en árboles o cáctus. Los pinzones de cactus tienen largos picos adaptados para poder llegar hasta las flores de los cáctus y así poder alimentarse del néctar. Los pinzones de trinar y los pájaros carpinteros tienen picos largos a fin de poder urgar dentro de los árboles para encontrar insectos y otros animales pequeños como alimento.
  • Los picos gruesos y anchos se usan para triturar semillas. Los pinzones de suelo tienen picos adaptados para triturar semillas. Los pinzones medianos están mejor adaptados para comer pequeñas semillas, en vez de grandes, de manera que no se les encuentra en islas con variación de tamaños de semillas; y los pinzones grandes de suelo, pueden alimentarse de semillas grandes. Los picos anchos también les permiten poder comer más cantidad de alimento.

Muchos de los pinzones de las Galápagos no son especies diferentes, ya que aún son capaces de reproducirse. Sin embargo, se encuentran separados en dos islas diferentes, las barreras físicas evitan que los grupos se reproduzcan. Diferentes tipos de especies podrían dividirse, y por consiguiente, cada grupo se desarrolla de manera diversa. A esto se le conoce como, especiación alopátrica. Si dos partes de la población evolucionan de diferente manera y son capaces de unirse (si la barrera geográfica es removida), las dos poblaciones podrían competir entre sí. O tal vez, desarrollen especializaciones que les permitan no tener que necesitar el mismo tipo de alimento, o el mismo lugar para anidar, y así poder vivir en el mismo lugar sin necesidad de competir.

SECCIONES RELACIONADAS DEL PORTAL DE WINDOWS TO THE UNIVERSE:

OTRAS FUENTES:

Última modificación el 19 de octubre de 2004 por Lisa Gardiner.

Comunidad de Ventanas al Universo

Noticias

Oportunidades


Ventanas al Universo, un proyecto de la Asociación Nacional de Maestros de Ciencias de la Tierra, es patrocinado parcialmente por la Fundación Nacional para las Ciencias y NASA, nuestros Socios Fundadores (la Unión Geofísica Americana y el Instituto Americano de Geociencias) al igual que nuestros Socios Institucionales, Contribuyentes, y Afiliados, membresía individual y generosos donantes. ¡Gracias por su apoyo! NASA ESIP NCSE HHMI AGU AGI AMS NOAA